从生化校本实验教材的编写与使用谈起(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】第一幕: 同学们,早上好!我是“血浆蛋白”,内环境中的VIP,人体水资源调度部部长、酸碱维稳局局长、运输处处长、刑警队队长……今天又有了新的
第一幕:
同学们,早上好!我是“血浆蛋白”,内环境中的VIP,人体水资源调度部部长、酸碱维稳局局长、运输处处长、刑警队队长……今天又有了新的头衔:见习科科长,负责本次临床见习,对于你们的到来表示热烈欢迎,我要求大家一定要服从领导,否则我会因生气而失态,我若失态,疾病将敲响你家大门。那几个同学,小声说什么呢?别以为我没听见,你们一脸的不屑,使我的心情很不爽,我难道徒有虚名?耳听为虚,眼见为实,跟我去病房见习两个病人后,你们就会懂得,我若失态后果很严重。Fellow me!
第二幕:
这位老人患乙肝二十余年,酗酒30年,因腹胀难忍,腹围进行性增大就诊,诊断为肝硬化失代偿期伴腹水形成。肝功能检查:血清总蛋白40 g/L,血清清蛋白15.6 g/L,血清球蛋白25 g/L。这个小伙子,因腿部、腹部浮肿,尿量减少就诊,诊断为肾病综合征。实验室检查:尿蛋白4 g/24小时,血清总蛋白36 g/L,血清清蛋白14 g/L,血清球蛋白20 g/L。他们好似孕妇的大肚腩,都是失态的我给害的,现在知道我的厉害了吧,我并非浪得虚名。我的失态却逃不过检验医生的法眼,跟我去检验室见识他们高超的法术吧,Let’s go。
第三幕:
这管淡黄色的透明液体是护士从一位空腹者肘部抽血经处理后得到的,我就隐藏其中。这些“魔法师”正按如下秘法判断我的状态。
(1)制备溶液。①154 mmol/L氯化钠溶液:称取氯化钠0.9 g,用蒸馏水溶解并加至100 ml。②6 mol/L氢氧化钠溶液:称取氢氧化钠240 g,溶解于新鲜制备的蒸馏水并加至1 L。③双缩脲试剂:称取未失结晶水的硫酸铜(CuSO4·5H2O)3 g,溶解于 500 ml新鲜制备的蒸馏水中,加酒石酸钾钠(NaKC4H4O6·4H2O)9 g、碘化钾5 g,完全溶解后,加入6 mol/L氢氧化钠溶液100 ml,加蒸馏水至1 L。④蛋白质标准液:商用血清蛋白标准液。
(2)测量吸光度。在测定管中加入血清0.1 ml、154 mmol/L氯化钠溶液0.4 ml、双缩脲试剂5.0 ml,并在标准管中加入蛋白质标准液0.1 ml、154 mmol/L氯化钠溶液0.4 ml、双缩脲试剂5.0 ml,分别将两管液体混匀,置37℃水浴中,保温10分钟,用分光光度计比色,波长540 nm,以空白管(加入154 mmol/L氯化钠溶液0.5 ml、双缩脲试剂0.5 ml)调零,分别读取标准管及测定管的吸光度。
(3)计算。血清总蛋白的计算方法:血清总蛋白(g/L)=
低头玩手机的那几个,你们学会了吗?什么?不会?那只有借助“生化实验在线学习”微信公众号和互联网自行解决了。本次见习到此结束,临别时送一句忠告:预防和保健永远比治疗更重要。See you later。
2.3 附录部分的编写
附录部分包括元素周期表和不同浓度溶液的配制,方便学生复习。
3 使用校本教材的方法
校本实验教材为电字版图书,只用于课前预习和自学。开课伊始,教师将自学和附录部分发至“生化实验在线学习”微信公众号,学生有充足的时间自学。课前一周,将教学案例中的每一幕按先后顺序,每隔两天逐一发至班级生化实验微信群中,学生阅读后提出问题,从互联网上搜集资料,经师生交流讨论,将问题解决于课前。课上教师由讲授者变为观察者,观察并记录学生实验情况,对操作错误的学生给予警示和扣分。学生成为课堂的主人,以组为单位讨论交流、设计方案,以团队协作的方式完成实验。课后,学生完成实验报告,教师整理观察记录,师生间进行信息交流与反馈。
4 反思
我们在课后进行问卷调查,结果表明,校本实验教材以及PBL实验教学受到大多数学生的认可和好评,但也存在一些问题,下面是最常见的问题及对策。
(1)问题:部分学生课前预习和自学不积极、不认真。对策:建立生化考核的综合评价机制,将课前预习和自学情况纳入考核范围。
(2)问题:部分实验操作欠佳的学生反映,课后是否有机会重做。对策:我校每周一至周四下午7~8节为自习课,实验结束后的一周,每天7~8节自习课,生化实验室对学生开放。
(3)问题:部分学生反映预习和自学增加了课外负担。对策:教师应掌控学生提问及讨论方向,问题不要过深过难,应建议学生在网上学习,从网上搜集资料,并进行交流探讨,省时省力,可以有效减轻课外学习的负担。
总之,在今后的PBL实验教学中,还要不断总结经验、吸取教训,使校本教材的内容更加完善、使校本教材的使用更趋合理。■
文章来源:《中国生化药物杂志》 网址: http://www.zgshywzz.cn/qikandaodu/2021/0313/518.html